盡管近年來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立起了初步的職業(yè)化教育體系，省政協(xié)委員、民進(jìn)杭州市委會(huì)副主委、杭州市教育局副局長(zhǎng)肖鋒，杭州市余杭區(qū)政協(xié)委員、民進(jìn)余杭區(qū)委會(huì)副主委、臨平職業(yè)高中高級(jí)教師江小洪認(rèn)為，中職教育體系建設(shè)現(xiàn)狀與新的形勢(shì)要求、群眾期盼和社會(huì)需求還存在著一定的距離，建議“十三五”期間打造升級(jí)版“現(xiàn)代化中等職業(yè)教育體系”，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

“只要提及中職教育，許多家長(zhǎng)仍會(huì)認(rèn)為，那是中考分?jǐn)?shù)不高學(xué)生的無(wú)奈選擇。”肖鋒說(shuō)，目前高中招生模式也是先重高再普高，然后才輪到職高，人事招聘也把大量的高職畢業(yè)學(xué)生拒之門(mén)外。同時(shí)，目前的中職教育體系還沒(méi)有形成多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的局面。如辦學(xué)體制單一、教學(xué)體制死板，管理體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式都存在不足。

江小洪則認(rèn)為，現(xiàn)在的校企合作中學(xué)校的熱情很高，而企業(yè)缺乏積極性與主動(dòng)性，校企合作沒(méi)有形成利益共同體。另外，學(xué)校普遍存在招高技能教師難現(xiàn)象，如何吸引更多的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校參與教學(xué)，將專(zhuān)項(xiàng)技能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)基本是個(gè)空白。

他們建議，轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的氛圍，進(jìn)一步制定完善《全國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》。建立由當(dāng)?shù)卣止茴I(lǐng)導(dǎo)牽頭的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期協(xié)商、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)代中職教育的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費(fèi)保障、督導(dǎo)評(píng)估等工作。組建政、行、企、校一體的辦學(xué)理事會(huì)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的政、校、企聯(lián)合辦學(xué)體制。搭建社會(huì)力量參與職教辦學(xué)的平臺(tái)，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)學(xué)校。建立約束與激勵(lì)相結(jié)合的企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制，明確學(xué)校、企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)，形成多主體辦學(xué)、多渠道投資、全方位、深層次校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育推進(jìn)體系。

他們呼吁，積極推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)和學(xué)校為主體的產(chǎn)教融合、校企合作的制度化建設(shè)，充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢(shì)，形成疊加和溢出效應(yīng)。創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式和育人模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接。建立職教師資來(lái)源多渠道機(jī)制，制定靈活的編制政策和錄用條件，建立職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才相互兼職交流制度，鼓勵(lì)學(xué)校之間建立專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)合理、持續(xù)增長(zhǎng)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對(duì)特色專(zhuān)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)急需專(zhuān)業(yè)的投入力度。