2017年，清華大學(xué)將在全國(guó)全面推行大類招生，將原有49個(gè)本科招生專業(yè)整合為16個(gè)大類。在細(xì)分專業(yè)時(shí)，土木類、電子信息類等多個(gè)大類都將根據(jù)學(xué)生意愿和院系資源保障情況進(jìn)行雙向選擇，經(jīng)濟(jì)、金融與管理類則允許學(xué)生自由選擇，文理通識(shí)類則根據(jù)高考統(tǒng)招和校內(nèi)二次招生兩種方式確認(rèn)專業(yè)。

大類招生這個(gè)概念并不新鮮，國(guó)內(nèi)許多高校在若干年前就著手這個(gè)實(shí)驗(yàn)，廣東省的中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等也是其中的先行者。只不過，最近有加速的態(tài)勢(shì)。繼清華大學(xué)宣布所有本科專業(yè)開啟大類招生后，中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等多所高校也表示通過“大類招生+入校分流”、降低轉(zhuǎn)專業(yè)門檻、強(qiáng)化輔修等方式，讓學(xué)生選擇真正感興趣的專業(yè)。

俗話說，男怕入錯(cuò)行。以前的高校招生及培養(yǎng)模式——入學(xué)“隔山買牛”選專業(yè)、“不退不換”定終身的做法，很容易導(dǎo)致學(xué)生“入錯(cuò)行”。一個(gè)高中畢業(yè)生，可能對(duì)未來將從事的職業(yè)并沒有什么規(guī)劃；也可能進(jìn)了大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)不喜歡自己所選的專業(yè)，又毫無(wú)辦法?！按箢愓猩?入校分流”可視為一種小糾偏，這是其一。另一個(gè)原因，大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化“通識(shí)教育”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科，廣開知識(shí)面，為進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)。過早將學(xué)生局限于一個(gè)劃分過細(xì)的專業(yè)，看似專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，其實(shí)未必有利于學(xué)生全面發(fā)展。尤其是職業(yè)變化頻繁的未來，更需要通才。

大類招生雖好，但也要將其置于高等教育改革的大背景下進(jìn)行，與其他改革措施一道，并駕齊驅(qū)方能奏效。因?yàn)椋皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，對(duì)高校的課程設(shè)置、學(xué)科體系、師資水平、管理能力等等提出更高的要求。要避免采取大類招生，等到學(xué)生分專業(yè)時(shí)，出現(xiàn)“喜熱怕冷”，“熱門”專業(yè)僧多粥少，“冷門”專業(yè)出現(xiàn)“一個(gè)人的畢業(yè)照”的現(xiàn)象。

深化教育改革，讓高校的師資更優(yōu)質(zhì)、課程更優(yōu)化、專業(yè)更靈活、教育更有效，盡可能滿足所有學(xué)生自由選擇專業(yè)。