對校園欺凌說“不”！一個“不”字說起來輕巧，落實起來卻涉及預防、排查、治理等多個環(huán)節(jié)，而源頭就是對校園欺凌的認定。

校園欺凌具有普遍性、多樣性、隱秘性等特點，除了推搡踢打等傷害身體的行為，還有更多是“微欺凌”：取外號當眾嘲笑、排斥或孤立、在網上辱罵……這些行為常偽裝成玩笑或者惡作劇，不易察覺，但給孩子們烙下的心理創(chuàng)傷，卻比物理傷害更難治愈。

認定難，正是處理校園欺凌時普遍存在的難題。

面對難題，這份號稱“最細”的方案首次官方明確校園欺凌的概念，并要求嚴格區(qū)分欺凌與打鬧嬉戲的界定。不過，想要根除頑疾，“最細”方案在實踐中還應更細。如何發(fā)現苗頭，及時介入？認定欺凌行為時，如何拿捏尺度，防止矯枉過正？孩子受傷害后，又由誰來勸導、撫平其心理傷痕？

校園應是最陽光、最安全的地方。期待方案在執(zhí)行中更仔細更完善，讓校園欺凌無處遁形。