將老年教育納入終身教育體系，標(biāo)志著我國(guó)老年教育邁入全新階段。面對(duì)傳統(tǒng)老年教育模式供需不平衡問(wèn)題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教育資源供給，提升教育資源的可及性，或可成為解決問(wèn)題的助力。

為此，中國(guó)人口學(xué)會(huì)、中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心于近日聯(lián)合舉辦“短視頻助力‘老有所學(xué)’”研討會(huì)。來(lái)自中國(guó)人口學(xué)會(huì)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、石景山老年大學(xué)、中國(guó)老年學(xué)和老年醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)、北京市科學(xué)技術(shù)研究院智慧養(yǎng)老研究所等機(jī)構(gòu)的多位專家參加，共同探討老年教育的創(chuàng)新機(jī)制。

會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)老齡研究院副院長(zhǎng)、教授吳玉韶作主題發(fā)言，對(duì)我國(guó)老年教育的未來(lái)作出建議和展望。

數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國(guó)60歲以上老年人口2.67億，其中60-69低齡老人占55%。低齡老人的學(xué)歷水平大幅提高，對(duì)學(xué)習(xí)需求和要求更高，老年大學(xué)“一座難求”，老年教育供需不平衡問(wèn)題將進(jìn)一步加劇。對(duì)此，吳玉韶提綱挈領(lǐng)地給出三點(diǎn)建議：

首先，老年教育應(yīng)既“向近”又“向遠(yuǎn)”發(fā)展。吳玉韶認(rèn)為，社區(qū)是老年教育的重要依托，“家門(mén)口的老年大學(xué)”符合老年人需求和期盼。同時(shí)，還應(yīng)大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，打造老年人觸手可及的學(xué)習(xí)終端，尤其依托如短視頻、直播等互聯(lián)網(wǎng)形式，實(shí)現(xiàn)低成本、高速度、跨越式發(fā)展，讓更多老年人共享老年教育普惠成果。

其次，推動(dòng)老年教育向高層次賦能型轉(zhuǎn)變。過(guò)去的老年教育多以滿足老年人精神文化生活需要為目的，老年大學(xué)課程也多以琴棋書(shū)畫(huà)等娛樂(lè)型內(nèi)容為主，層次相對(duì)較低，未來(lái)應(yīng)向賦能老年人方向轉(zhuǎn)變。何為“賦能”？吳玉韶給出具體闡釋：“一方面加強(qiáng)積極老齡觀教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)老年人的思想賦能，幫助老年人樹(shù)立積極心態(tài)，找到老年生活的意義；另一方面要增加健康老齡化教育，實(shí)現(xiàn)健康賦能，幫助老年人解決‘想健康，卻不知道如何健康’的問(wèn)題；同時(shí)，還應(yīng)重視低齡老年的人力資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)技能賦能，滿足老年人發(fā)揮余熱、再就業(yè)，繼續(xù)參與社會(huì)的需求。”

再次，探索和推動(dòng)老年教育的市場(chǎng)化。新時(shí)代的老年教育，需在政府主導(dǎo)和扶持下，鼓勵(lì)和擴(kuò)大社會(huì)力量參與，為老年人提供靈活的、多樣化的教育資源。“過(guò)去老年教育福利化的觀念需要轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)化的老年教育前景可期。”

吳玉韶曾表示：“學(xué)習(xí)是未來(lái)最好的養(yǎng)老。與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的“床位”相比，老年大學(xué)的“座位”是一種更積極、更主動(dòng)、更經(jīng)濟(jì)的養(yǎng)老選擇。”擴(kuò)大老年教育供給，幫助解決老年大學(xué)“一座難求”問(wèn)題，市場(chǎng)化、互聯(lián)網(wǎng)化的老年教育十分必要。其中，短視頻、直播為代表的內(nèi)容形式或可發(fā)揮重要作用，成為推動(dòng)老年教育、助力“老有所學(xué)”的新方式、新渠道。