最近國務院多個部門同時發(fā)文，要求強化深化產(chǎn)教融合，提高學校辦學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。

改革開放40多年來，我國業(yè)界在創(chuàng)新實踐中也探索、提煉了大量有價值的創(chuàng)新方法，應通過產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學生。

破解“卡脖子”的技術難題，需要我們自己靜下心來構建自主的產(chǎn)業(yè)技術軌道

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是我們國家的重大戰(zhàn)略、重要國策。從20世紀90年代后期黨中央、國務院提出“要依靠技術創(chuàng)新提高經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益”到現(xiàn)在，我們的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新已經(jīng)到了必須強調(diào)兩類創(chuàng)新的新階段。一類是科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新；再一類是技術突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新。現(xiàn)在各行各業(yè)都在講“卡脖子”技術難題，實際上這個問題始于改革開放之初，當時我們的產(chǎn)業(yè)技術基礎普遍落后，由此我們開始大量引進發(fā)達國家的先進技術，從而加快了各行各業(yè)的技術進步，促進了整個產(chǎn)業(yè)體系技術水平的長足提升。但當我們在發(fā)達國家早期構建的產(chǎn)業(yè)技術軌道上跑了40多年之后，一些發(fā)達國家發(fā)現(xiàn)我們的產(chǎn)業(yè)技術水平有了大幅度提升，到了能夠跟他們相競爭的階段，他們就感覺“不爽”了，于是我們進一步所需要的國外某些先進技術（包括產(chǎn)品）就拿不到了，這就形成了“卡脖子”技術難題。

要從根本上破解“卡脖子”的技術難題，只能是我們自己靜下心來、踏踏實實地致力于構建自主的產(chǎn)業(yè)技術軌道。構建的方法只能靠科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和技術突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新。現(xiàn)階段我們已經(jīng)到了推進、實施這兩類創(chuàng)新的階段。特別是，要有效發(fā)展“十四五”規(guī)劃提出的“未來產(chǎn)業(yè)”和“十二五”規(guī)劃提出的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，我們更應致力于構建自主的產(chǎn)業(yè)技術軌道，這樣才能規(guī)避未來可能發(fā)生的“卡脖子”技術難題。理解了這一點，我們既應該繼續(xù)重視“卡脖子”技術難題，但也沒有必要焦慮于這個問題。

現(xiàn)階段要把科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的頭等大事

所謂科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新，就是從既有的科學原理，甚至新的科學發(fā)現(xiàn)出發(fā)，來從事應用科學研究，從事概念驗證及工程試驗、工程技術開發(fā)，形成相關的發(fā)明創(chuàng)造，進而進行產(chǎn)品研制、商品開發(fā)、市場開發(fā)、多輪次產(chǎn)品迭代。所謂的產(chǎn)業(yè)技術軌道，包括專利群、標準體系、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)鏈的基本結構。發(fā)達國家早期的產(chǎn)業(yè)技術軌道，實際上就是通過前述比較完整的創(chuàng)新鏈初步構建的；繼而，當特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度，他們即會通過不斷實施技術迭代提升來改進、提升特定產(chǎn)業(yè)的技術軌道。

我們的改革開放已經(jīng)搞了40多年，到了今天，如果我們還是跑在早期發(fā)達國家構建的產(chǎn)業(yè)技術軌道上，還是通過迭代改善他們的技術及產(chǎn)品來跟對方競爭，這顯然是缺少競爭力的，甚至還會被卡脖子。多年來，我們比較重視技術突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新，但對科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新重視不夠，現(xiàn)在應該亡羊補牢了，應該把科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新作為頭等大事來抓。思路要改變，創(chuàng)新的模式要改變，否則我們未來就不可能有更好的發(fā)展。

我們已經(jīng)有能力有條件積極活躍科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新

我國的科技發(fā)展在2010年前后已經(jīng)進入到跟發(fā)達國家“領跑、并跑、跟跑并存”的格局，大約1/5在世界上領先，大約2/5跟發(fā)達國家并肩齊步，還有2/5跟在發(fā)達國家后邊前行，這是我們科技發(fā)展的基本態(tài)勢。我們的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新從1978年開始大概經(jīng)歷了四個階段，第一階段是學習+引進+補短階段，即學習引進國外先進技術，補我們產(chǎn)業(yè)技術能力不足的短板，補當時市場供給短缺的短板。第二階段是1988年之后我們開始重視技術引進基礎上的改進和模仿。第三階段是1998年之后我們開始重視自主創(chuàng)新，2005年國家明確提出實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略。第四階段是2008年后開始強調(diào)自主創(chuàng)新的質(zhì)量，重視對以往自主創(chuàng)新的迭代提升。

經(jīng)過前述四個階段的努力，現(xiàn)階段我們已經(jīng)有能力、有條件積極活躍科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新。同時，一些行業(yè)龍頭企業(yè)已在這方面有了成功的實踐。典型的是，華為任正非講他們的創(chuàng)新到了“無人區(qū)”，即華為必須自己從事基礎研究，自己去搞技術攻關，在此基礎上研制新的產(chǎn)品。這就突破了發(fā)達國家某些技術限制。華為的創(chuàng)新與發(fā)展至少有兩個重要的節(jié)點，一個節(jié)點是實現(xiàn)了2G、3G信號由不同的基站傳播轉變?yōu)橛赏粋€基站傳播。問題的解決靠的是華為在俄羅斯布局的數(shù)學研究所一位30多歲的數(shù)學家數(shù)年的研究。實現(xiàn)同一個基站傳播2G、3G信號后，華為迅速在基站市場上超越了同行，成為同業(yè)老大。另一個節(jié)點是5G技術的研制。這則得益于華為多年資助的一位土耳其數(shù)學家的基礎研究。可以說，華為能夠成為業(yè)界的燈塔企業(yè)，這與他們主動實施科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新是分不開的。

要重視通過產(chǎn)教融合、方法訓練為業(yè)界創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才

無論是科學驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新，還是技術突破驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新，都要求創(chuàng)新者掌握創(chuàng)新的工程化方法，或稱工程化的創(chuàng)新方法。在校學生是未來的創(chuàng)新參與者，自然應對他們進行這方面的訓練。最近國務院多個部門同時發(fā)文，要求強化深化產(chǎn)教融合，提高學校辦學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。其中，需要關注通過產(chǎn)教融合，對學生加強創(chuàng)新的工程化方法的訓練。

改革開放40多年來，我國業(yè)界在創(chuàng)新實踐中也探索、提煉了大量有價值的創(chuàng)新方法，應通過產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學生。比如“技術整合的方法”。單一技術不能形成產(chǎn)品，客觀上需要把多項單一功能的技術整合到一起，才能研制、生產(chǎn)真正可用的產(chǎn)品。怎樣搞技術整合？美國哈佛商學院幾位教授通過對美國半導體行業(yè)、汽車制造行業(yè)的研究，提煉出一整套的技術整合邏輯和方法，是不是也應結合國內(nèi)企業(yè)這方面的實踐，傳遞給在學的學生？

近些年業(yè)界都在講“迭代創(chuàng)新”。迭代就是持續(xù)改進，把昨天不太理想的產(chǎn)品變成明天更為理想的產(chǎn)品。智能手機越來越好用，即是各家手機廠商持續(xù)迭代自身產(chǎn)品的結果。故在產(chǎn)教融合中，也有必要結合一些企業(yè)的實踐，讓學生學學、練練迭代創(chuàng)新的方法。此外，“結合場景的產(chǎn)品創(chuàng)新”也是值得關注的創(chuàng)新方法。以制冷設備為例，研制家用制冷設備，那就是個冰箱；研制商場用制冷設備，可能是冰柜；研制醫(yī)院用制冷設備，可能是專用的醫(yī)用冰箱或者冰柜。換言之，同樣的產(chǎn)品用到不同的場景之中，它的功能、結構、技術指標要求是不同的。所以，也需要把“結合場景的產(chǎn)品創(chuàng)新”方法傳遞給學生。另外，還有“基于探索性試驗的創(chuàng)新方法”等。總之，給學生傳授業(yè)界鮮活的工程化的創(chuàng)新方法，應作為產(chǎn)教融合中教育的重要議題。

應為產(chǎn)教融合設置一些經(jīng)過努力可以達到的人才培養(yǎng)目標

近年來各家高校的創(chuàng)新教育做得都很熱烈，但一個缺憾是輕視了創(chuàng)新的工程化方法的傳遞。現(xiàn)階段我們擬通過產(chǎn)教融合更好地培養(yǎng)學生，應幫助學生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新的工程化方法。其中，既可以讓學生在課堂上“學中學”，也可以通過學校與業(yè)界的結合，引導學生通過參加業(yè)界的創(chuàng)新實踐來“干中學”。故不妨將“促使學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”，作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學生的具體目標之一。

經(jīng)驗之談是，一個學生畢業(yè)入職后，如果第一件事沒有干好，業(yè)界的朋友可能會說“這孩子不了解企業(yè)的情況，所以沒把事干好”。如果第二件事還沒干好，業(yè)界的朋友可能會說“這孩子可能態(tài)度有問題”。如果第三件事還沒有干好，那業(yè)界的朋友可能會說“這個小孩的能力有問題”。不難想象，如果某個初入職的大學畢業(yè)生被判定為“能力有問題”，則未來在所入職單位的進步進程即可能大大延遲。所以，產(chǎn)教融合培養(yǎng)學生，有必要通過對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新的工程化方法的訓練，為學生未來就業(yè)之初不犯這幾個錯誤打好基礎。

從對學生負責、對社會負責的角度，將“促使學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學生的具體目標之一，這無疑有助于學生未來為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作出更大的貢獻。

（作者系清華大學經(jīng)濟管理學院教授，技術經(jīng)濟專業(yè)博士，中國企業(yè)成長與經(jīng)濟安全研究中心主任，中國高校校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)會產(chǎn)教融合分會會長）