2024年高校畢業(yè)季將至，多所高校就畢業(yè)論文中使用生成式AI、AI代寫比例等問題作出規(guī)范。不少學(xué)校表示，將對AI生成內(nèi)容進(jìn)行檢測，杜絕人工智能代寫、剽竊、偽造等學(xué)術(shù)不端行為。

隨著人工智能的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，ChatGPT等生成式AI產(chǎn)品，深度參與到高校學(xué)生的學(xué)位論文寫作中。一些學(xué)生表示，AI技術(shù)可以幫助自己完善論文邏輯。然而，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，AI生成部分內(nèi)容甚至存在編造、照抄等問題。還有觀點(diǎn)指出，論文寫作是高校學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要一環(huán)，過多依賴AI技術(shù)，不僅影響?yīng)毩⑺伎迹€會導(dǎo)致邏輯能力下降和創(chuàng)新動力不足。AI助力學(xué)術(shù)，是時代發(fā)展和科技進(jìn)步的饋贈，但切不可本末倒置。

AI技術(shù)助力學(xué)業(yè)，學(xué)生應(yīng)批判性“使用”，對AI生成的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄別和篩選。特別是文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)代碼等重要環(huán)節(jié)，不能完全依賴AI生成的結(jié)果，而應(yīng)該在深入理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考和觀點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的修改和完善。此外，AI生成的內(nèi)容雖然具有一定的邏輯性和條理性，但往往缺乏深度和獨(dú)特性。在論文寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，將AI技術(shù)作為輔助工具，而非替代自己的思考和表達(dá)。

教師需強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)術(shù)教育和引導(dǎo)。在具體教學(xué)場景中，教師需要深入了解和掌握AI技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，以便在教學(xué)及學(xué)術(shù)研究時能夠給予學(xué)生更為精準(zhǔn)的建議和指導(dǎo)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。特別是在論文寫作過程中，面對使用AI技術(shù)生成內(nèi)容，既不可“一禁了之”，也不能放任學(xué)生濫用AI技術(shù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對AI生成的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考，將AI生成內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生學(xué)術(shù)研究的跳板，而非簡單地接受和不加辨別地采納。通過引導(dǎo)學(xué)生對AI技術(shù)的使用進(jìn)行反思和討論，可以幫助學(xué)生建立起對學(xué)術(shù)研究的正確態(tài)度和習(xí)慣。

高校應(yīng)建立完善的AI內(nèi)容審查機(jī)制。2024年4月，我國頒布的學(xué)位法明確規(guī)定，學(xué)位論文或者實(shí)踐成果被認(rèn)定為存在代寫、剽竊、偽造等學(xué)術(shù)不端行為，將被撤銷學(xué)位授予資格。不少高校也出臺相關(guān)規(guī)范，對使用AI生成論文等代寫行為進(jìn)行規(guī)范管理。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)建立專門的AI內(nèi)容審查機(jī)制，對學(xué)生在論文寫作中使用AI生成內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保論文內(nèi)容的真實(shí)性和原創(chuàng)性。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生使用AI技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展相關(guān)AI培訓(xùn)課程和講座，積極引導(dǎo)學(xué)生了解AI技術(shù)的優(yōu)勢和局限，避免盲目依賴和濫用。此外，高校還應(yīng)增加對AI代寫、AI抄襲等新學(xué)術(shù)不端行為的處罰機(jī)制，以維護(hù)學(xué)術(shù)研究的公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性。