圖為天津師范大學(xué)學(xué)生在雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)求職。 新華社記者 李然攝

盛夏之際，高校迎來了一年一度的畢業(yè)季，眾多學(xué)子即將告別校園，步入職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到1179萬人，比去年增加21萬人。面對(duì)逐年增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生人數(shù)，如何幫助他們找到合適的發(fā)展路徑，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，已成為高校與全社會(huì)共同關(guān)注的話題。

近年來，教育部在加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時(shí)，引入了生涯教育的理念，鼓勵(lì)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃工作融入學(xué)校招生、學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

為就業(yè)指導(dǎo)帶來三方面轉(zhuǎn)變

生涯教育是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體的系統(tǒng)性培養(yǎng)方式，旨在有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并培養(yǎng)他們具備落實(shí)這些規(guī)劃的意識(shí)與能力。

生涯教育并非新生事物，它是早期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的拓展與延伸。中國(guó)人民大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)、勞動(dòng)人事學(xué)院職業(yè)開發(fā)與管理系主任于坤認(rèn)為，過去高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要是解決高等教育終端和社會(huì)需求初端之間人職匹配的效率問題。“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，過去的就業(yè)指導(dǎo)工作未能考慮到國(guó)家社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的長(zhǎng)期需求，以及高等教育和人才發(fā)展過程中的長(zhǎng)期規(guī)律。”他說。

為了讓學(xué)生在充分就業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須拓展視野，既要洞察經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)及其對(duì)各類人才的具體需求，又要全面理解大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)階段及其發(fā)展需求。

“生涯教育就是從社會(huì)長(zhǎng)期需求出發(fā)，基于大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)業(yè)與心理發(fā)展，以長(zhǎng)線就業(yè)為導(dǎo)向的育人工作。”于坤認(rèn)為，生涯教育的引入，為我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了三方面轉(zhuǎn)變。首先是工作目標(biāo)從“充分就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案哔|(zhì)量充分就業(yè)”，其次是工作對(duì)象從畢業(yè)生轉(zhuǎn)換為全體在校大學(xué)生，最后是工作內(nèi)容從畢業(yè)季就業(yè)指導(dǎo)向覆蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)周期的生涯發(fā)展教育轉(zhuǎn)變。“本質(zhì)上來說，大學(xué)生就業(yè)工作的核心目標(biāo)從‘就業(yè)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤恕！庇诶ふf。

兼具原則性與靈活性是關(guān)鍵

科學(xué)、完善的教學(xué)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)生涯教育的育人目標(biāo)至關(guān)重要。

“完整的生涯教育體系應(yīng)包括獨(dú)立的生涯課程、融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程、生涯實(shí)踐、生涯咨詢四部分。”北京師范大學(xué)心理學(xué)部黨委書記、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分會(huì)理事長(zhǎng)喬志宏認(rèn)為，獨(dú)立的生涯課程側(cè)重喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)；融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程側(cè)重幫助學(xué)生開闊視野，了解專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立發(fā)展目標(biāo)；生涯實(shí)踐以職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為主，重在幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)；生涯咨詢?yōu)樾枰獛椭膶W(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。

良好的生涯教育應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？于坤認(rèn)為，一個(gè)關(guān)鍵的衡量維度是其原則性與靈活性的結(jié)合程度。“好的職業(yè)生涯規(guī)劃深刻反映了個(gè)體多年來形成的人生追求與興趣所在，這些是個(gè)體前行的核心驅(qū)動(dòng)力。因此，生涯教育應(yīng)該具備原則性，即擁有穩(wěn)固且明確的價(jià)值觀與發(fā)展方向。”他說。

于坤介紹，中國(guó)人民大學(xué)自2003年起便成立了以書記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極落實(shí)就業(yè)工作“一把手工程”。學(xué)校生涯教育的一大特色是思政引領(lǐng)，即在學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)中充分融入思政元素，依托學(xué)校鮮明的紅色基因和革命傳統(tǒng)，形成思政引領(lǐng)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程體系和特色就業(yè)指導(dǎo)工作。

同時(shí)，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷提速，就業(yè)需求、就業(yè)環(huán)境日新月異。因此，生涯教育的開展方式應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、變化的。“生涯教育應(yīng)該具備適度的靈活性。過度的職業(yè)規(guī)劃可能會(huì)削弱學(xué)生實(shí)際執(zhí)行時(shí)的可操作性，一旦遭遇挫折或外部環(huán)境發(fā)生變動(dòng)，就難以有效應(yīng)對(duì)，進(jìn)而影響規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。”于坤認(rèn)為。

智慧化手段提升生涯教育效果

實(shí)踐導(dǎo)向、育人導(dǎo)向是生涯教育的核心。于坤表示，當(dāng)前生涯教育的實(shí)踐性和實(shí)用性仍待加強(qiáng)，一些高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程甚至成了學(xué)生口中的“水課”。他建議，通過體系化和豐富全面的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生將職業(yè)發(fā)展理論與就業(yè)實(shí)踐互相融合。

他還提到，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程育人效果仍需提升。“部分學(xué)生完成大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課拿到學(xué)分之后，便將其擱置一旁，直到畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)才重新思考職業(yè)發(fā)展與就業(yè)問題。”針對(duì)這一現(xiàn)象，他建議，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程和就業(yè)指導(dǎo)工作全面滲透進(jìn)學(xué)生全過程培養(yǎng)周期中，推動(dòng)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康與職業(yè)發(fā)展的一體化融合。

針對(duì)當(dāng)前生涯教育存在的諸多問題，于坤認(rèn)為，應(yīng)積極利用智慧化手段，全方位貫通學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、從學(xué)生到職業(yè)人才轉(zhuǎn)變的生涯教育鏈條。

他介紹，中國(guó)人民大學(xué)歷時(shí)三年時(shí)間打造了國(guó)內(nèi)高校首個(gè)智慧職業(yè)發(fā)展中心平臺(tái)。這一舉措使學(xué)生生涯教育工作貫穿于全體在校生的全過程培養(yǎng)周期中，特別是在學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，提供了及時(shí)有效的指導(dǎo)與支持。

例如，在數(shù)智化方面，平臺(tái)不僅可實(shí)現(xiàn)就業(yè)手續(xù)線上“一站式”辦理，還能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣偏好等數(shù)據(jù)，通過智能算法進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)信息推薦和推送服務(wù)。平臺(tái)的AI模擬面試功能，可以讓學(xué)生與虛擬面試官進(jìn)行一對(duì)一的面試模擬訓(xùn)練。智能簡(jiǎn)歷分析系統(tǒng)則可根據(jù)崗位需求和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷生成個(gè)性化簡(jiǎn)歷，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)智能推薦職位。此外，平臺(tái)還通過多端口設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位、教師、校友等校內(nèi)外多方力量的一體化智慧聯(lián)結(jié)，促進(jìn)了資源的有效整合與共享。

作為生涯教育的目標(biāo)對(duì)象，學(xué)生自身也應(yīng)具備職業(yè)生涯自我認(rèn)識(shí)與規(guī)劃能力。于坤建議，廣大學(xué)子在開展職業(yè)規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)全面客觀地了解自己的能力、個(gè)性、興趣等，建立科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，深耕專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好個(gè)人品質(zhì)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深化對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的理解，廣泛收集并深入分析工作機(jī)會(huì)、崗位需求等信息，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才需求的變化。最后，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定理想信念，持續(xù)錘煉自身能力，更好地把握發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)及職業(yè)生涯中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。

（記者 都 芃）