鑄牢中華民族共同體意識是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署，是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線，也是中小學教育的重要使命。學校是培養(yǎng)下一代的重要場所，青少年時期是價值觀形成的關鍵階段，通過學校教育鑄牢中華民族共同體意識，教育學生從小樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而增強對中華民族的認同感和自豪感，對于維護國家統(tǒng)一、民族團結，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有深遠的戰(zhàn)略意義。

9月1日至5日，全國政協(xié)副主席巴特爾率全國政協(xié)委員視察團，就“加強中小學鑄牢中華民族共同體意識教育”赴貴州開展視察。期間，視察團走訪了貴陽市和遵義市的大中小學、教育實踐基地等地，并與老師、學生、家長，以及相關部門負責人面對面交流。

■ 將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、教書育人全過程

9月2日，星期一，正是新學年開學的日子。升旗儀式、開學典禮、主題班會……豐富多彩的活動為學生們按下“開學鍵”，也開啟了充滿希望的新學期。而各種活動中，自然也少不了鑄牢中華民族共同體意識的融入。

一走進貴陽市南明區(qū)翠微小學，視察團就被教學樓門口的兩面巨大銅板浮雕墻所吸引。遵義會議會址、中國天眼、北盤江大橋、黃果樹瀑布……一邊的浮雕墻上繪滿了貴州的標志性地標；穿著不同民族服飾的孩子手拉手起舞，一起學習科學文化知識、一起探索宇宙奧秘；另一邊的浮雕墻上展示了學校各民族師生團結一心的場景。“這是我們邀請學校學生和家長一起設計創(chuàng)作的。每次新生入學，我們都會給孩子們講解這兩面浮雕墻，就是希望在校園文化建設中融入多彩的中華民族美育資源，從而引導學生增強中華民族共同體意識。”該校校長鄧曉梅介紹。

“中小學年齡段的孩子有其身心發(fā)展規(guī)律，如何把‘鑄牢中華民族共同體意識’這一相對抽象的概念讓孩子們?nèi)肽X入心，是學校和老師都需要研究思考的課題。”同為教育工作者，全國政協(xié)委員、甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學副校長賀穎春非常關心翠微小學在鑄牢中華民族共同體意識方面的具體做法。

作為一所2020年才建成的新學校，翠微小學共有16個民族的1000余名學生。鄧曉梅介紹，為了引領師生在校園文化中發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，感受中華民族文化藝術之美，讓文化自信慢慢融入學生的文化基因，學校通過操場上標志性雕塑“同心塔”、學術報告廳“中華民族同心墻”、體育館“民族體育運動項目畫廊”等，以“美的文化”樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象。同時，在運用好各學科課程資源、增強中華文化認同的基礎上，充分利用貴州豐富多彩的人文、民族團結進步資源，加強學校校本課程建設，開發(fā)藝術類、研學類課程，引導學生認識中華文化是各民族文化的集大成，不斷增強學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，鑄牢中華民族共同體意識。

思政課、歷史課、語文課是鑄牢中華民族共同體意識融入全學科課程體系的關鍵課程。在貴陽市觀山湖區(qū)第十一中學，學校不斷改革創(chuàng)新課堂主渠道，把鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容、教學計劃，貫穿課堂教學始終。

“現(xiàn)在學校鑄牢中華民族共同體意識教材用的是國家統(tǒng)編的，還是學校自己編寫的？”“使用效果怎么樣？”面對提問，第十一中學校長瑪依拉·尼亞孜別克告訴視察團，學校認真推廣和使用國家統(tǒng)編的鑄牢中華民族共同體意識教材，七年級每周一節(jié)課學習教材《中華民族大團結》。其他年級和學科每月開展專題教研活動。“學校還開發(fā)實施具有地方特色的校本教材，如《中國民俗文化》等，增強課程的吸引力和時效性。”瑪依拉·尼亞孜別克說，教師們采用多樣化的教育方法和手段，將思政教育內(nèi)容與學科知識緊密結合。“學生們都反映課程寓教于樂，在各種有趣的形式和活動中潛移默化地接受了教育。”

在遵義，當?shù)刂行W開展“五旗、五徽、五認同”主題教育，利用橫幅、電子屏、黑板報、校園廣播等宣傳工具，在青少年中大力宣傳黨的民族政策、民族團結故事等，深化民族團結進步創(chuàng)建成果，努力營造創(chuàng)建鑄牢中華民族共同體意識示范市的濃厚氛圍。

看到學校以豐富多彩的形式讓各民族學生了解中華民族、領悟中華文化、深化對中華民族共同體的理解和認識，全國政協(xié)常委、湖南省湘西土家族苗族自治州工商聯(lián)主席滕樹靜深有感觸。她認為，在辦學治校、教書育人的過程中融入民族文化教育，可以促進各民族青少年相互理解尊重、相互包容欣賞、相互學習幫助，從而將鑄牢中華民族共同體意識厚植于各族師生心中。“我們可以加大相關方面的研究，通過文學、藝術、影視以及新媒體的形式，將這些內(nèi)容更多、更生動地展示出來，增強青年一代的中華民族自豪感。”

■ 將紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子埋進孩子心靈深處

貴州省中小學在把鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校全過程、用好民族團結進步教育教材的同時，也善于利用當?shù)刎S富的紅色資源和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。

視察團看到，在老師的帶領下，學生們創(chuàng)作出各類關于民族團結的藝術作品，形象闡釋了“五十六個民族凝聚在一起就是中華民族共同體，中華民族是一個大家庭”的理念，表達了各民族熱愛黨、熱愛祖國、熱愛中華民族大家庭的共同心聲。同時，“愛我中華”的種子也深深埋進了每個孩子心中。

“我們選取了毛澤東主席各個時期的經(jīng)典照片，通過傳統(tǒng)人物肖像剪紙技藝，創(chuàng)作了70幅毛主席肖像剪紙，謳歌新中國70年來取得的偉大成就，讓同學們更好傳承不怕困難、砥礪前行的革命精神，傳承紅色基因，爭做新時代好少年。”在紅色圣地遵義的老城小學，小小紅色講解員、二年級學生黃意芯稚嫩卻充滿感情地講解剪紙長卷——《中華崛起》，讓視察團的成員們?nèi)滩蛔橹恼啤?/p>

黃意芯告訴視察團，紅色文化剪紙社團是學校多個傳統(tǒng)文化社團之一，無論是繪畫、手工，還是泥塑、蠟染，在各種藝術體驗課程中都能感受中華文化的魅力，增進文化認同和民族團結。“我們每年都會舉行一次‘中華民族一家親’書畫展，并進行評比。”黃意芯指著校園里同學們的繪畫作品說，大家都很喜歡這樣的活動，每次都會積極參加。

“這種形式很好，可以把對中華民族的認同轉化為行動自覺，從思想上把鑄牢中華民族共同體意識真正融入學生心中。”全國政協(xié)常委、貴州師范學院院長韋維非常贊賞老城小學開展的“小小紅色講解員”活動。在她看來，學校、教師對于鑄牢中華民族共同體意識的理解和認識很大程度上決定了對學生價值觀的引導。“可以看出，貴州在這一方面做得比較好，但同時也提醒我們要重視對教師的相關培訓。”

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化作為力量根基，同時把紅色文化、民族文化等資源引入課堂，是進一步推動鑄牢中華民族共同體意識教育的有益嘗試。在觀山湖區(qū)第十一中學視察時，瑪依拉·尼亞孜別克講起了學校幾名維吾爾族學生通過學習傳統(tǒng)文化更好融入校園生活的故事。

“這幾個孩子是跟隨打工的父母來到貴陽的。剛入學時，因為對環(huán)境不熟悉、普通話不熟練等原因，孩子們很是拘束和不習慣。”瑪依拉·尼亞孜別克說，為了讓孩子們盡快融入新環(huán)境，學校在混合編班的基礎上，安排老師幫助他們加強普通話學習、關心他們的日常生活，還鼓勵他們參加學校的書法社團。很快，這些孩子就從最初的不能熟練使用普通話，到能夠順暢和其他同學交流，而且書法也寫得像模像樣，甚至成為范本。了解到孩子的進步，他們的爺爺奶奶還特意從新疆趕來致謝。

除了在學校里學習傳統(tǒng)文化、了解紅色歷史，在貴陽和遵義，許許多多的“鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地”同樣是加強文化傳承、講好中華民族團結故事的生動教材。視察期間，視察團看到，無論是美麗鄉(xiāng)村——花茂村、龍?zhí)洞澹€是仡佬族民族文化博物館，無不將深入學習貫徹習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，以及鑄牢中華民族共同體意識作為各項工作的主線。

“我們看到，博物館立足社會教育與服務功能，積極開展民族團結進步教育，把民族文化、紅色文化送進校園和各類研培課堂，助力推進民族團結進步；美麗鄉(xiāng)村建設聚焦鑄牢中華民族共同體意識，創(chuàng)新發(fā)展理念，不斷完善基層社會治理體系，推進鄉(xiāng)村全面振興。這些都體現(xiàn)了貴州省委、省政府對鑄牢中華民族共同體意識的高度重視。”全國政協(xié)委員、云南省政協(xié)副主席楊寧談道，視察中看到的博物館、美麗鄉(xiāng)村，都體現(xiàn)了如何把鑄牢中華民族共同體意識同文化傳承、鄉(xiāng)村振興結合起來，這些都可以融入大中小學教育教學的全過程和各個方面。

■ 將中華民族共同體意識教育作為持續(xù)發(fā)力、久久為功的事業(yè)

貴州省把鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作主線，將全面加強愛國主義教育和中華民族共同體意識教育，貫穿到學生課程與各項活動之中，取得明顯成效。但視察團在視察過程中也了解到，中小學在任課教師培訓、課程設計、考核制度、部門協(xié)同等方面仍存在一些難題。

“我們的學生來自不同的家庭背景和文化環(huán)境，有部分學生對中華民族的歷史、文化了解不夠。”務川仡佬族苗族自治縣民族中學的化學教師冉小強向視察團反映，也有個別學生對相關活動的參與積極性不高，個別教師在相關內(nèi)容的教學和引導上缺乏足夠的專業(yè)知識和技能，影響了教學效果。

“學校如何進一步把鑄牢中華民族共同體意識融入課程里，這和教師是否有相關方面的系統(tǒng)性培訓息息相關。”遵義市第五中學副校長龔德源也提出了同樣的問題。

對此，委員們在視察中也一直認真觀察、詳細提問、仔細記錄，并結合自身實踐，建言獻策、獻智出力。

“當前，鑄牢中華民族共同體意識在中小學教育中仍存在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、不同年齡段的教育著力不平衡、效果有差異等問題。在經(jīng)濟水平、教育水平較高的城市，平臺、師資力量雄厚，而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，盡管作出了相應努力，但仍存在一定差距。”全國政協(xié)常委、民族和宗教委員會副主任，甘肅省委原書記、省人大常委會原主任林鐸認為上述問題應引起重視。

“目前中小學教授鑄牢中華民族共同體意識的老師，主要是由語文、思政課老師擔任，在學科融合方面有所欠缺。其實自然、歷史等其他科目的老師都可以將相關內(nèi)容融入課程之中。另外，有關部門在配合、協(xié)調(diào)方面也有待加強。”滕樹靜建議。

全國政協(xié)常委、民族和宗教委員會副主任，青海省政協(xié)原主席多杰熱旦認為，加強中小學鑄牢中華民族共同體意識教育，要進一步完善考核制度，落實“校班制”責任考核，強化責任擔當、工作落實。“鑄牢中華民族共同體意識的工作政策性、理論性較強，如果中小學老師對民族理論政策學習領會不夠、工作原則和目標要求把握不準，勢必會影響教育的效果。”多杰熱旦建議，要提升教師思想認識和政策把握能力，從而提高教學水平。同時也要重視總結表彰師生在鑄牢中華民族共同體意識工作、促進民族團結中涌現(xiàn)出來的先進事跡，發(fā)揮榜樣引領作用。

全國政協(xié)常委、貴州省政協(xié)副主席趙德明強調(diào)，各級黨委應加強對鑄牢中華民族共同體意識工作的引導，將宣傳、教育、引領、浸潤，融入大中小學幾個階段的教育，特別是要注重從娃娃抓起。

視察過程中，三位從事教育工作的全國政協(xié)委員也提出了有針對性的建議。

韋維認為，要加強教師培訓，做好理論知識的理解和具體落實。對不同年齡段學生要做到因材施教、因地制宜，同時也要注意資源共享。對于教師的評價考核，也應根據(jù)不同年級制定分層分類的指標體系。

全國政協(xié)委員、西雙版納職業(yè)技術學院教師張敏表示，鑄牢中華民族共同體意識教育是一項長期、復雜的工作，需要學校、家庭、社會共同努力，尤其是學校作用最大。她呼吁師資隊伍需要向鄉(xiāng)村傾斜，從頂層設計上加強對大中小學校思政一體化的指導。

“鑄牢中華民族共同體意識，需要培養(yǎng)一支政治站位高、執(zhí)行能力強、有教育情懷的學校書記、校長隊伍。”賀穎春結合工作實踐，建議加強校際、省際間學校的教師和學生之間的交往交流。

除了關注學校和教師在加強中小學鑄牢中華民族共同體意識教育能力方面的提升，視察團成員還從政策層面提出了建議：

滕樹靜認為，要加強相關部門之間的協(xié)調(diào)配合，加強鑄牢中華民族共同體意識教育在各學科的深度融合；根據(jù)不同學齡段學生的特點，尤其是針對3-6歲的學齡前兒童，制定教育指南。要講好中央和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對民族地區(qū)的幫扶故事，讓孩子們更好理解鑄牢中華民族共同體意識的意義。

全國政協(xié)委員、湖北省政協(xié)原副主席周先旺從依法治國的角度出發(fā)，指出應盡快出臺《中華人民共和國民族團結進步促進法》，推動完善民族領域法律法規(guī)。

全國政協(xié)委員、民建云南省普洱市委會專職副主委黃瑋提出，有關部門要宣傳好、挖掘好各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加大校園實踐活動的力度。

“相關部門在制定政策時，要體現(xiàn)教育優(yōu)先，而教育優(yōu)先中要包含中華民族共同體意識的內(nèi)容。此外，要加強中華民族共同體意識與愛國主義、社會主義核心價值觀的融合。”全國政協(xié)委員、九三學社遵義市委會主委、遵義市政協(xié)副主席馮春林說。

“鑄牢中華民族共同體意識絕非只是口號。”視察團團長，全國政協(xié)常委、民族和宗教委員會副主任蔣建國表示，此次視察有三方面的做法令他印象深刻：一是中小學思政教育做到了堅持從實際出發(fā)，緊密結合學校學生和家長實際情況開展工作；二是開展鑄牢中華民族共同體意識工作有方法力度，有務實精神，有實際效果；三是充分體現(xiàn)了貴州的文化特色，尤其是在利用紅色資源方面，取得了良好成效。“在中小學加強鑄牢中華民族共同體意識教育，要成為思想自覺、政治自覺和行動自覺。不能只看一朝一夕，而是既要看當下，更要看未來，要持續(xù)發(fā)力、久久為功。”