用直通車的方式是否就能算短學制呢？依然不能，學習和評價是不能分離的，這是教育本身的特性。只是現在的大范圍統(tǒng)考違背了人的天性，需要改善的是這種評價方式，改變評價方式后人的學習和成長依然是漸進的，縮短時間就會品質不好。

問題的關鍵在于決定學制長短的依據是什么，上面的因素可能需要納入考慮，但更為更本性的是人的成長發(fā)展的階段性。當今世界普遍沿用的“6+3+3”是比較科學合理的，它的合理性就在于它與大范圍統(tǒng)計基礎上的人的發(fā)展階段性比較吻合。有沒有個別不符合的呢？有。解決的辦法不是改學制，而是調節(jié)個人的學習，在相同的學習年限利比別人學得更好更充分。

中國現在所使用的學制是1922年頒布的“壬戌學制”，當時不是政府制定的，而是民間的全國教育聯(lián)合會專家經過長期醞釀、調研、討論，集思廣益，在中國國情的基礎上，效法美國制定出的“六三三”新學制，是集體智慧的結晶，當時制定的依據就是兒童的天性。現在沒有對兒童發(fā)展階段性深入了解基礎上所提的改變學制的意見都是依據不足的。學制是可以改的，但至少目前提出改變學制的人所使用的依據是站不住腳的。

簡言之，當下教育的問題不在學制，“六三三”世界主流國家都在用，在中國使用已有近百年的歷史了，其間經過強烈的政治力量沖擊。實踐證明，這種學制是比較符合兒童個體發(fā)展規(guī)律的，不能憑著個人的或少數人的感受任意改變對絕大多數人是合適的學制體系。（作者系中國教育科學研究院研究員）