為落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，教育部近日在對(duì)各高校2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出的具體目標(biāo)和要求中，明確推動(dòng)高校設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華、服務(wù)社會(huì)?！痹诖蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大軍中，大學(xué)生是相當(dāng)重要的組成部分。國(guó)務(wù)院辦公廳連續(xù)發(fā)布的關(guān)于眾創(chuàng)空間、深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等實(shí)施意見，明確高校作為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要求推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)29339項(xiàng)，參與人數(shù)共計(jì)120345人，單單首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就有1878所高校的5.7萬(wàn)余支團(tuán)隊(duì)報(bào)名參加，提交項(xiàng)目作品3.6萬(wàn)余個(gè)，20余萬(wàn)學(xué)生參加。不過(guò)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在比較突出的問(wèn)題，如存活周期短、成功率低等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一年存活率只有約4.6%，成功率則更低。這一結(jié)果并不令人感到意外，創(chuàng)業(yè)本就相當(dāng)艱難，決定創(chuàng)業(yè)成敗的經(jīng)驗(yàn)、人脈、資金等要素，大學(xué)生都較為匱乏，其所承受的失敗風(fēng)險(xiǎn)其實(shí)更大。除了上述幾點(diǎn)，不少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)人為地將學(xué)校教育同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目割裂開來(lái)，也是一個(gè)很重要的原因。

“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新”相互依存、不可分割，創(chuàng)業(yè)往往建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，若缺乏專業(yè)知識(shí)的積累，創(chuàng)新就會(huì)大打折扣。在“大眾創(chuàng)業(yè)”的熱潮下，許多創(chuàng)業(yè)者犯了急功近利的毛病，以為能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益的“實(shí)業(yè)”就是創(chuàng)業(yè)，殊不知，如此創(chuàng)業(yè)雖也難能可貴，發(fā)展后勁卻畢竟有限。浙大樂(lè)創(chuàng)會(huì)創(chuàng)始人盧艷峰認(rèn)為，“項(xiàng)目雷同、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一塊短板。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王志剛說(shuō)得更直白：“我們學(xué)校也有學(xué)生說(shuō)要去創(chuàng)業(yè)，我就跟他們說(shuō)，如果是搞個(gè)小賣部、搞個(gè)小飯館，那就要慎重考慮了，還是先打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！辈簧俅髮W(xué)生容易陷入這些思想誤區(qū)，除了自身對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策缺乏清晰認(rèn)知，沒有理清創(chuàng)業(yè)和學(xué)校教育的關(guān)系外，學(xué)校在課程設(shè)置、學(xué)生考評(píng)模式等方面沒有適時(shí)作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變也是重要的原因。國(guó)務(wù)院《意見》對(duì)此進(jìn)行了專門規(guī)定，要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，“探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制”“探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制”“建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度”等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅僅是大學(xué)生的事情，包括高校、企業(yè)在內(nèi)的不同社會(huì)主體都需要做出回應(yīng)和改變。此番教育部要求高校設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”的舉措，既為大學(xué)生利用在校時(shí)間創(chuàng)業(yè)節(jié)省了時(shí)間和精力，也防止他們因創(chuàng)業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)，實(shí)則在制度安排上為創(chuàng)業(yè)的持續(xù)進(jìn)行補(bǔ)足了后勁。

教育部對(duì)各高校2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出的具體目標(biāo)和要求，是《意見》基本原則的延伸和細(xì)化，必能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。