不求大而全，只求精而專(zhuān)

與各地動(dòng)輒萬(wàn)人大校不同，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，勞職院至今仍保持著3000多人的發(fā)展規(guī)模。對(duì)此，學(xué)經(jīng)濟(jì)管理出身的李繼延有自己的想法：“學(xué)校的規(guī)模要適度，要有理性，要科學(xué)統(tǒng)籌配置各項(xiàng)資源，不求‘大而全’，要求‘精而專(zhuān)’，正如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際收益理論所揭示的規(guī)律，組織的規(guī)模并非越大越好?！?/p>

李繼延舉了美國(guó)加州理工學(xué)院的例子，“這所學(xué)校僅有不到400名教職員和2000多名學(xué)生，卻有34人35次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，在英國(guó)《泰晤士報(bào)高等教育副刊》2011—2012年世界大學(xué)排行榜中名列榜首，超越了哈佛大學(xué)。所以，高職院校只有扎扎實(shí)實(shí)地鑄造自身品牌，兢兢業(yè)業(yè)地培育社會(huì)精英，才能有好的出路，才會(huì)有大的發(fā)展?！?/p>

為著這個(gè)心愿，20多年來(lái)，李繼延扎根勞職院，哪兒也沒(méi)去，“有一句話叫‘不忘初心，方得始終’，我父母是老師，我從小就立志當(dāng)老師，做自己喜歡的工作，是最幸福的事情。”

在勞職院，大家對(duì)李繼延的一致評(píng)價(jià)是，很有戰(zhàn)略思想。對(duì)此，李繼延認(rèn)為，校長(zhǎng)的權(quán)威并非來(lái)自于官職的大小，而是對(duì)事業(yè)的責(zé)任感和人格魅力?！靶ｉL(zhǎng)要站得更高，看得更遠(yuǎn)，要有前瞻性，這些年我們?cè)谥卮髴?zhàn)略決策上，沒(méi)有走過(guò)彎路，如此才贏得大家的信賴(lài)；第二，要以身作則，高校是知識(shí)分子聚集的地方，大家信服的還是你的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。”

這些年，李繼延沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教學(xué)第一線，至今他還在多所全國(guó)著名高校擔(dān)任EMBA班戰(zhàn)略管理課程的講座教授，“始終保持對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的興奮，才能經(jīng)常獲得新鮮的東西，辦學(xué)才更有動(dòng)力?！崩罾^延說(shuō)。

職業(yè)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨

近些年，伴隨著就業(yè)歧視、尊重程度和上升空間的限制，中國(guó)職業(yè)教育一直處于尷尬境地。貫通培養(yǎng)模式在職業(yè)院校的推進(jìn)，讓李繼延看到了更多希望，“其最大的好處是打通了學(xué)生的升學(xué)渠道?；A(chǔ)教育階段2年，我們引入北京市十一學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高中教育。高職教育階段3年，利用勞職院的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育；本科教育階段2年，讓學(xué)生在北京工業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)接受本科培養(yǎng)，使學(xué)生接受?chē)?guó)內(nèi)一流大學(xué)或優(yōu)秀應(yīng)用型大學(xué)教育?！贝讼⒁怀觯稍冋猩碾娫捗黠@增多。

作為職業(yè)院校的校長(zhǎng)，李繼延也面臨著諸多無(wú)奈，最大的挑戰(zhàn)就是生源減少。在李繼延看來(lái)，一方面是受人口減少影響，另一方面是資源配置錯(cuò)位。“其實(shí)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生需求量極大，用人單位非常歡迎，我們的學(xué)生大多都是訂單式培養(yǎng)、提前預(yù)訂，供不應(yīng)求。我覺(jué)得目前教育發(fā)展存在一種資源錯(cuò)配的現(xiàn)象，需要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，應(yīng)該更多聽(tīng)市場(chǎng)的聲音，也就是說(shuō)，應(yīng)該由市場(chǎng)來(lái)配置資源。本來(lái)職業(yè)院校的學(xué)生招生就比較困難，再減少它的招生計(jì)劃，都支持到普通高校，職業(yè)院校肯定會(huì)竭澤而漁?！?/p>

盡管前路漫漫，但李繼延心中一直有一個(gè)“職教的春天”：“我覺(jué)得職業(yè)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。宏觀上，無(wú)論從國(guó)家層面還是相關(guān)部委都出臺(tái)了很多促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策。中觀層面，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，亟須先進(jìn)制造業(yè)包括服務(wù)型人才；微觀上，職業(yè)學(xué)校很‘爭(zhēng)氣’?！鄙蟼€(gè)月，勞職院曾接待了一個(gè)美國(guó)代表團(tuán)，他們參觀完學(xué)校的課程設(shè)置、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)理念后，感到非常震驚，認(rèn)為美國(guó)的職教達(dá)不到這個(gè)水平。這給李繼延更大的信心：“我從來(lái)不認(rèn)為職業(yè)教育前途是岌岌可危的，或者說(shuō)前景暗淡，相反是非常光明的?！?/p>

在李繼延看來(lái)，目前，全國(guó)職業(yè)教育將正面臨一個(gè)“洗牌”期，今后不同地區(qū)應(yīng)該有不同的職業(yè)教育政策，像北上廣深這樣的特大型一線城市，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展高等職業(yè)教育；而像青海、甘肅等西部地區(qū)，應(yīng)該更多地發(fā)展中等職業(yè)教育。同時(shí)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，符合城市功能定位，比如北京職業(yè)教育就要圍繞其“四個(gè)中心”的功能定位其人才培養(yǎng)。

“不是職業(yè)教育沒(méi)有前景，而是要耐下心來(lái)研究如何讓人才培養(yǎng)適應(yīng)所在地區(qū)發(fā)展需要，如此才有發(fā)展空間，而且大有空間?！崩罾^延說(shuō)。