如今，我們都在推進“教育信息化”，隨之也產生了另一個詞匯———數字鴻溝。在我看來，傳統的“我沒有你有”的鴻溝會隨著國家投入的加大被很快填掉。實際上，新的數字鴻溝即“數字應用鴻溝”———那些積極、創(chuàng)造性地使用技術支撐的學習者和那些主要使用技術進行被動內容消費的學習者之間，存在著的鴻溝。這類鴻溝在我國的發(fā)達地區(qū)及邊遠欠發(fā)達地區(qū)之間很厲害。這種差距有時更加隱蔽，不是教育內行不易發(fā)現。而這也是我們應該著力解決的。

我曾到上饒某個教學點，那里只有兩個學生、一個老師——這類教學點在上饒的山區(qū)縣還有一定數量。盡管教學點已經有基本的遠程教學資源的部署，所有的課程都有配套錄像可以放，但老師只能天天放錄像給兩個孩子看，沒法進行過多的教學探索。這也是信息化的一種應用，解決了一些問題。可是，與發(fā)達地區(qū)的教育信息化相比，差距還是很大。

近期，我們通過一系列上饒與滬蘇浙等發(fā)達地區(qū)區(qū)縣教育管理部門、中小學校的教育合作，不斷引進優(yōu)質教育資源，加強與東部地區(qū)在課堂教學、教師培訓、教育信息化建設、教育國際交流等領域的合作共建，希望加快區(qū)域教育現代化進程，以優(yōu)質均衡為目標，更好地滿足個性化、多元化、多層次的教育需求，切實提高地區(qū)辦學水平和質量。

此外，我們還引入“騰訊智慧校園”的教育信息化建設，提升教育質量。這一項目依托微信平臺，成本低，加微信基本不用花錢；門檻低，這具備了在貧困縣推廣的第一步可行性。我們把老師、家長、校領導都實名掛進這一平臺?，F在，試點的幾百所學校已經基本實現了學校日常管理如簽到、請假、報修、發(fā)通知等在平臺上進行；很多班主任用班級圈跟父母進行溝通，大大增加了父母與留守兒童的親情。試點的初步成功也激發(fā)了當地教職員工的工作熱情，我們正在探索信息技術在教學、教研、師訓等方面的深度應用，希望能走出一條適合貧困縣域的教育信息化之路。

年末歲初，感受到發(fā)展中西部教育的任重道遠。未來，我們需要繼續(xù)解放思想，調動各方資源，不斷學習先進經驗，用好后發(fā)優(yōu)勢，真正幫中西部實現教育的跨越發(fā)展。（作者系華東師范大學常務副書記，上饒市委常委、副市長）