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高考命題40年:從單一選拔到指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)社會

2017年07月18日 15:21 | 作者:趙婀娜 | 來源:人民網(wǎng)-人民日報
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變化背后是對公平、效率、多元選材的探索

高考試題命制的顯性變化背后,蘊藏著什么樣的價值主線?在采訪中,記者對幾個關(guān)鍵詞印象深刻:以人為本、凸顯公平、注重效率、多元選材。

“以人為本體現(xiàn)在分省命題、舉行春考、設(shè)立會考、多軌招生等多種嘗試,力求給考生提供多樣化、個性化的選擇,使考生能通過高考充分認知、展示自我,充分發(fā)展、實現(xiàn)自我?!比A中師范大學(xué)考試研究院院長王后雄介紹。如為了克服一考定終身的弊端,在1999年啟動的春季高考改革。如為了照顧教育的地區(qū)差異,高考還進行了分省考試命題改革的嘗試。

再如對效率的探索。1985年,我國的高考標準化改革由廣東省率先試驗,當(dāng)年進行英語、數(shù)學(xué)兩科的標準化考試試點,到1988年,這項改革試驗擴大到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這5個學(xué)科,英語科則擴大到全國17個省市區(qū),涉及100萬考生。1989年全國推行?!皹藴驶荚嚫母铮蟾鶕?jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標準,對考試的各個環(huán)節(jié)包括測試目的、命題、施測、評分、計分、分數(shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織,從而嚴格控制誤差。這項改革既有公平的追求,也有效率的提高?!蓖鹾笮酆桶不湛萍紝W(xué)院外國語學(xué)院副教授詹先君分析指出。

當(dāng)然,效率還體現(xiàn)在高考科目設(shè)置的改革,有專家介紹:從1977年至1984年的大文大理(文科考6科,理科考7科),到1985年至2000年的兩考(高考和會考)并置,再到2001年至今的“3+X”組合,高考考試科目在數(shù)量上一直走“精簡路線”:由6科或7科到“3+2”“3+1”,到“3+3”。2014年,上海、浙江兩地啟動新一輪招生考試綜合改革,也是旨在進一步完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度,建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系,加快分類考試制度改革,形成“分類考試、綜合評價、多元錄取”的高校考試招生模式。

于涵介紹,2014年9月,國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》,明確提出“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準,科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容,增強基礎(chǔ)性、綜合性,著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”。為了落實這一綱領(lǐng)性文件,也依據(jù)這一綱領(lǐng)性文件,2016年教育部考試中心開始探索構(gòu)建“高考評價體系”框架。通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求,回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。其中我國高等教育毛入學(xué)率在2016年達到42.7%,由大眾型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠占靶偷冉逃h(huán)境的變化也反映在高考評價體系中。

(程正坤參與采寫)

編輯:梁霄

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關(guān)鍵詞:高考 命題 指導(dǎo) 教學(xué) 服務(wù)

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